ລະບົບການສຶກສາໃນປະຈຸບັ

ອີງຕາມບົດລາຍງານຂອງສື່ມວນຊົນຫວຽດນາມ, ຜູ້ນໍາພາຍໃນປະເທດໄດ້ຕີລາຄາລະບົບການສຶກສາໃນປະຈຸບັນຂອງຫວຽດນາມ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າລະບົບການສຶກສາໃນປະຈຸບັນແມ່ນບໍ່ມີເຫດຜົນແລະຂາດແຄນຫລັງການພັດທະນາເວລາ. ບາງປະກົດວ່າຈະໄດ້ຄວາມຕ້ອງການໃນປະຈຸບັນຂອງຊີວິດ, ແຕ່ມັນບໍ່ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາໃນອະນາຄົດຂອງປະເທດ, ບັນດາປະເທດອື່ນໆໄດ້ລົບລ້າງແລ້ວອອກຈາກລະບົບການສຶກສາແລະອື່ນໆແມ່ນຍັງມີເວລາໃນຫວຽດນາມ.

ເຖິງແມ່ນວ່າການສຶກສາແມ່ນປັດຈຸບັນຫວຽດນາມເພື່ອຂະຫຍາຍຂະຫນາດ, ແຕ່ການຕັ້ງຄ່າແລະໂຄງສ້າງຂອງມັນບໍ່ແມ່ນວິທະຍາສາດ, ມັນບໍ່ໄດ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນຈະຕ້ອງຄໍານຶງຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາເສດຖະກິດແລະສັງຄົມຂອງປະເທດໄດ້. ການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບໂດຍລວມແມ່ນບໍ່ສູງ, ບາງລະດັບດ້ານຈິດວິທະຍາຂອງນັກຮຽນແມ່ນມີຄວາມກັງວົນຫຼາຍ.

ບົນພື້ນຖານຂອງຂໍ້ກໍານົດທີ່ກໍານົດໄວ້ມາດຕະຖານທີ່, ທັງຫມົດວິຊາອາຊີບແລະປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນບໍ່ມີໂຮງຮຽນສູງ, ສອນນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍຂາດຊີວິດທີ່ສໍາຄັນຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ, ຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສາມາດ. ໃນວິທີການສິດສອນຂອງໂຮງຮຽນ, ແຕ່ຍັງຈະອີງໃສ່ rote memorization.

ກ່ຽວກັບສາເຫດຂອງການສ້າງຕັ້ງຂອງສະຖານະການປັດຈຸບັນດັ່ງກ່າວໄດ້, ຈໍານວນຫຼາຍປະຊາຊົນຄິດວ່າແມ່ນພາກສະຫນາມຂອງການສຶກສາການບໍລິຫານ, ປະຕິບັດງານທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ໃນພາກສະຫນາມຂອງແຜນການສຶກສາແຫ່ງຊາດແລະການພັດທະນາເສດຖະກິດແລະສັງຄົມໃນໄລຍະຍາວໄດ້ມີແຜນອອກຈາກເສັ້ນ, ອົງການຈັດຕັ້ງການຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງລະດັບຊາດແລະການສຶກສາແຕກແຍກກັນແມ່ນປັດໄຈເພີ່ມບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບການໃສ່ໃຈແລະຈໍານວນຫຼາຍສະນັ້ນມະແລະວິທະຍາໄລ junior ມີຄຸນນະພາບການສຶກສາບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ ທີ່ຢູ່

ໃນອີກດ້ານຫນຶ່ງ, ຊ່ຽວຊານບາງຄົນຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຕ້ອງການເພື່ອສົ່ງເສີມການສ້າງຕັ້ງຂອງມະພາກເອກະຊົນ, ເພື່ອສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງການຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນຕ່າງປະເທດແລະສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການດໍາເນີນການເອກະລາດຂອງໂຮງຮຽນສາທາລະນະ.

ມະຫາວິທະຍາໄລ, ການປະຕິບັດການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໄລຍະສັ້ນແມ່ນສໍາຄັນ. ຊ່ຽວຊານແນະນໍາວ່າການສອບເສັງເຂົ້າມາດຕະຖານລະດັບຊາດແບບຄົບວົງຈອນສາມາດສືບຕໍ່, ແລະການສອບເສັງຈົບການສຶກສາໂຮງຮຽນສູງສາມາດຍົກເລີກແລະແທນທີ່ດ້ວຍການປະເມີນຜົນທີ່ສົມບູນແບບຂອງຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາໃນສົກຮຽນທີ່ຜ່ານມາ.

ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາໂຮງຮຽນສູງຄວນຈະຮັບຜິດຊອບຂອງບັນດາແຂວງດັ່ງກ່າວ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບວິທີການສອບເສັງເຂົ້າວິທະຍາໄລຄວນຈະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຢ່າງຈິງໂດຍວິທະຍາໄລການຕັດສິນໃຈໃນການກວດສອບຜົນໄດ້ຮັບສາທາລະນະ.

ມີບັນຫາຈໍານວນຫຼາຍໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານກ່າວວ່າໃນໄລຍະທີ່ຜ່ານມາ 10 ປີເພີ່ມຂຶ້ນຈໍານວນຂອງໂຮງຮຽນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ແຕ່ກັບມະ, ການພັດທະນາຂອງວິທະຍາໄລ junior ບໍ່ກົງກັນ. ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງອຸດສາຫະກໍາແລະທັນສະໄຫມເຊັ່ນດຽວກັນກັບການເຊື່ອມໂຍງສາກົນ.

ແຜນການຝຶກອົບຮົມພະລັງງານແມ່ນຢູ່ຫລັງເວລາການພັດທະນາເວລາ, ການຂາດປະສົບການໃນການປະຕິບັດແລະການນໍາໃຊ້. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຊີ້ອອກວ່າ, ເຖິງວ່າຈະມີການທົດສະວັດຈີນ University of Technology ແລະການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫລັກສູດສາມາດໄດ້ຮັບການສອນໃນໂຮງຮຽນປະມານ 200 ອຸດສາຫະກໍາ, ແລະມີພຽງແຕ່ 21 ອຸດສາຫະກໍາສາມາດການຝຶກອົບຮົມພາກປະຕິບັດສໍາລັບຄູອາຈານ. ດັ່ງນັ້ນ, ມີການຂາດແຄນທີ່ຫນັກແຫນ້ນຂອງຄູທີ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງອຸດສາຫະກໍາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ສໍາລັບການປະຕິຮູບການສຶກສາ, ຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສ້າງຮ່າງກາຍໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາແຫ່ງຊາດຄະນະກໍາມະ, ນາຍົກລັດຖະລັດຖະມົນຕີ, ຜູ້ຮັບຜິດຊອບສໍາລັບການພັດທະນາໂຄງການການປະຕິຮູບການສຶກສາ. ອົງການດັ່ງກ່າວຈໍາເປັນຕ້ອງມີຜູ້ຊ່ຽວຊານຊ່ຽວຊານໃນການສຶກສາມີສ່ວນຮ່ວມ, ໃນນາມຂອງສະມາຊິກຂອງຕົນແລະບໍ່ເປັນສະຖາບັນການສະເພາະໃດຫນຶ່ງ, ແຕ່ໃນນາມຂອງບຸກຄົນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໃນຄໍາສັ່ງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າການສືບສວນຂອງພາກສະຫນາມຂອງການສຶກສາການສຶກສາແລະພັດທະນາຄົ້ນຄ້ວາວິທີການດັ່ງກ່າວສາມາດປະຕິບັດຕາມເປັນ stance ຈຸດປະສົງ, ຕ້ອງຮັບປະກັນເອກະລາດຂອງພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມຂອງລັດ.