"ໂລກ, ວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຊີກ້າວຫນ້າ, ເສດຖະກິດພູມປັນຍາຂອງມື້ນີ້ແມ່ນທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂື້ນ, ການແຂ່ງຂັນລະດັບຊາດ." ໂດຍສະເພາະນັບຕັ້ງແຕ່ສະຕະວັດທີ 20 ໄດ້, ການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມຂອງປະເທດຂອງພວກເຮົາໄດ້ເລັ່ງເຫັນໄດ້ຊັດ. ເຖິງວ່າຈະມີແຕກຕ່າງກັນໂດຍອີງຕາມພື້ນຖານວັດທະນະທໍາ, ປະເພນີການສຶກສາຂອງແຕ່ລະປະເທດ, ການປະຕິຮູບການສິດສອນຂອງຕົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ປະເຊີນກັບຄວາມເປັນມາຄືກັນແລະສິ່ງທ້າທາຍນໍາສະເຫນີຂ້າງລຸ່ມນີ້ບາງພື້ນຖານກ່ຽວກັບການປະຕິຮູບຂອງວິທີການສິດສອນ.
ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການສົນທະນາແລະການແລກປ່ຽນ
ວິທີການສິດສອນທີ່ທັນສະໄຫມເນັ້ນຫນັກການສື່ສານລະຫວ່າງຄູແລະນັກສຶກສາ, ນັກຮຽນແລະນັກຮຽນໃນລະຫວ່າງການສອນ. ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາແລະບັນດາປະເທດຕາເວັນຕົກອື່ນໆ, ເຖິງແມ່ນວ່າວິທີການຄູອາຈານບັນຍາຍຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອປະຕິບັດການສິດສອນ, ແຕ່ຄູອາຈານບໍ່ຄ່ອຍ Lecture ແບບຄົບວົງຈອນປື້ມຕໍາລາ, ແຕ່ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນການສອນຄົ້ນຄ້ວາຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະປະສົບການທີ່, ແນວຄວາມຄິດທີ່ສາມາດຮຽນຮູ້ແນວຄິດ. ນັກສຶກສາສາມາດຂັດຂວາງການສອນຂອງຄູ, ຖາມຄໍາຖາມແລະສະແດງຄວາມຄິດເຫັນໃນທຸກເວລາ. ຄູສອນຍັງສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງຈິງຈັງໃຫ້ນັກຮຽນຖາມແລະຖາມຄໍາຖາມແລະປຶກສາຫາລືກັບນັກຮຽນ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ຄູອາຈານຍັງຮ້ອງຂໍໃຫ້ນັກສຶກສາບຸກຄົນອິດສະຫຼະຫຼືຮ່ວມມືກັນໂດຍກຸ່ມນັກສຶກສາໄດ້, ອີງຕາມການບັນທຶກການບັນຍາຍ, ການຄັດເລືອກອອກ handouts ສອນຂ້ອນຂ້າງສົມບູນຫຼືບົດລາຍງານພິເສດຄູອາຈານ, ແລະຄັດລອກໄປທີ່ນັກສຶກສາໃນການນໍາໃຊ້. ແນ່ນອນ, ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນການສອນແລະບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.
ຫ້ອງຮຽນສົນທະນາຢູ່ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາແມ່ນພົບເລື້ອຍໆ. ໃນຖານະເປັນການສົນທະນາລະດັບການເປັນສິ່ງສໍາຄັນແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກລະບຽບວິໄນ, ແຕ່ຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເປັນເນື້ອໃນຕົ້ນຕໍຂອງປະເພດຕ່າງໆຂອງການສອບ, ສະນັ້ນນັກສຶກສາຕ້ອງໃຊ້ເວລາຢ່າງຫຼາຍຂອງການໃຊ້ເວລາແລະຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະກະກຽມ, ແຕ່ຍັງໂຍນຕົນເອງເຂົ້າໄປໃນການສົນທະນາໄດ້. ຫ້ອງຮຽນປຶກສາຫາລືໂດຍທໍາອິດໂດຍຄູສອນເພື່ອປຶກສາຫາລືຫົວຂໍ້, ຈຸດ, ປຶ້ມອ່ານ, ນັກຮຽນສາມາດກຽມພ້ອມໄດ້ຕາມຄວາມເຫມາະສົມ. ໃນລະຫວ່າງການສົນທະນາ, ນັກຮຽນສາມາດແບ່ງອອກເປັນຫລາຍກຸ່ມ. ຫຼັງຈາກຄູໄດ້ເລີ່ມຮຽນ, ນັກຮຽນສາມາດມີບົດບາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນເວລາທີ່ເຫລືອເພື່ອສົນທະນາແລະສົນທະນາໄດ້ອຍ່າງອິສະລະ. ໂດຍຜ່ານການສົນທະນາ, ແຕ່ຍັງອະນຸຍາດໃຫ້ນັກສຶກສາເພື່ອແລກປ່ຽນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແນະນໍາການວິເຄາະຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະການຄົ້ນຄວ້າ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນສາມາດ inspire ເປເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ສົ່ງເສີມເຊິ່ງກັນແລະກັນ, ໄດ້ຮັບພໍສົມຂອງອອກກໍາລັງກາຍໃນແງ່ຂອງຄວາມຮູ້ຂອງການດໍາເນີນການ, ການຝຶກອົບຮົມທັກສະພາສາ, ສະຫຼຸບແລະອື່ນໆແລະ ການປະຕິບັດງານ. ຄູອາຈານເຂົ້າຮ່ວມໃນການສົນທະນານີ້ແມ່ນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນນັກສຶກສາຕັ້ງຄໍາຖາມ, ອຸປະສັກ, ຄວາມຄິດທີ່ດົນໃຈແລະເປັນທິດທາງການໂຕ້ວາທີແທນທີ່ຈະກ່ວາ "ຖື" ນັກສຶກສາໄປ. ໃນລະຫວ່າງການສົນທະນາ, ຄູອາຈານອາດຈະລະອຽດທີ່ແຕກຕ່າງກັນທັດສະນະຂອງນັກສຶກສາກ່ຽວກັບການກະດານດໍາ, ການບັນທຶກການຕິດຕາມໃນເວລາຂອງການໂຕ້ວາທີ, ການໂຕ້ຖຽງກັນໂດຍນັກສຶກສາພາຍຫຼັງສະຫຼຸບໄດ້ຮັບຮອງຈາກທຸກພາກສ່ວນ. ກ່ອນທີ່ຈະສິ້ນສຸດຂອງການບັນຍາຍດັ່ງກ່າວ, ຄູອາຈານຄວນຈະສະຫຼຸບສັງລວມຫຍໍ້, ສະເຫນີ views ຂອງເຂົາເຈົ້າແລະອະທິບາຍເຫດຜົນສໍາລັບການທັດສະນະຂອງນັກສຶກສາດັ່ງກ່າວນີ້. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ບາງມະອາເມລິກາໄດ້ກໍານົດຍັງເຖິງການສໍາມະນາພິເສດ, ເຊັ່ນ: Massachusetts Institute of Technology ສໍາມະນາປີ, ສໍາມະນາສອງປີໃນວິທະຍາໄລສະແຕນຟອດໄດ້, ກໍາລັງມາຕໍ່ໃນການຈັດຕັ້ງໂດຍອາຈານອາວຸໂສ, ນັກສຶກສາແລະສະຫວັດດີທີ່ຮູ້ຈັກສະຫນັບສະຫນູນຕິດຕໍ່ໂດຍກົງກັບສາດສະດາຈານ, ແຮງບັນດານໃຈ ນັກຮຽນສົນໃຈວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອຊ່ວຍນັກຮຽນຈັດການກັບບັນຫາການຮຽນຮູ້ແລະດໍາລົງຊີວິດ. ຕົວຈິງແລ້ວ, ຂະບວນການຂອງຫຼັກສູດແລະຕົວຢ່າງ, ແບບຂອງການສຶກສາຂອງອາຈານ, ການຝຶກອົບຮົມຄວາມຄິດ, ສົມບັດສິນແລະແບບຈະມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການເຕີບໃຫຍ່ຂອງນັກຮຽນ.
ໃນເຢຍລະມັນ, ຄະນະວິຊາການຄວນໄດ້ຮັບການປະກາດກ່ອນທ້າຍພາກຮຽນທີ່ນັກສຶກສາໃນການປຶກສາຫາລືບັນຫາຕໍ່ໄປຮຽນສ້າງໂຄງການ, ນັກສຶກສາສະຫມັກສາມາດລົງທະບຽນ, ການຈັດການທົ່ວໄປຂອງນັກສຶກສາ 1-3 ເປັນຜູ້ກ່າວຕົ້ນຕໍກ່ຽວກັບລະດັບການສົນທະນາບັນຍາຍ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອຂອງນັກສຶກສາມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສົນທະນາໄດ້. ວິທີການສອນໂດຍຜ່ານການສົນທະນາໃນຫ້ອງຮຽນ, ລະຫວ່າງຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາ, ການແລກປ່ຽນລະຫວ່າງນັກສຶກສາທີ່ໄດ້ໃກ້ຊິດ, ອົບຮົມແນວຄິດການເຄື່ອນໄຫວຫຼາຍ, ພັດທະນາທັກນັກສຶກສາໃນການສໍາຫລວດບັນຫາຂອງຄວາມສາມາດຕົນເອງຮຽນຮູ້ແລະຄວາມສາມາດທີ່ຈະຄິດວ່າເປັນອິດສະຫຼະນີ້.
ມະຫາວິທະຍາໄລແລະມະຫາວິທະຍາໄລອັງກິດມີວິທີການສິດສອນ "ການຮຽນຮູ້ແບບອັດຕະໂນມັດແລະການໂຕ້ຕອບ". ເນື້ອຫາຕົ້ນຕໍຂອງມັນແມ່ນ: ອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນອອກແບບໂຄງການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງ. ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງການອອກແບບໂຄງການໃນຮູບແບບຂອງກຸ່ມຂະຫນາດນ້ອຍປະມານ "ບັນຫາ", ເຊັ່ນ: ບ້ານເຮືອນໃຫຍ່, ການອອກແບບລວມ, ໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາ. ໂຄງການ "ການທົບທວນຄືນໂຄງການ" ໂດຍສອນ, ນັກສຶກສາຈໍານວນຫນຶ່ງ, ຫົວຫນ່ວຍຈ້າງຂອງຄະນະກໍາມະການປະຕິບັດ, ທັງສອງເປັນນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອແລະການຊີ້ນໍາຂອງຂະບວນການ, ແຕ່ຍັງເພື່ອສົ່ງເສີມນັກສຶກສາທີ່ຈະຄິດວ່າເປັນອິດສະຫຼະ, ເພື່ອສ້າງຄວາມຫມາຍ, ການສະແດງອອກ AC, ຕົນເອງຮັບຜິດຊອບ, ຄວາມອາດສາມາດ ຂະບວນການ. ໃນເວລາທີ່ "ເອກະລາດແລະການຮຽນຮູ້ແບບໂຕ້ຕອບ", ນັກສຶກສາສາມາດເລືອກເອົາເນື້ອໃນຂອງເຂົາເຈົ້າເອງການຮຽນຮູ້, ທີ່ໃຊ້ເວລາ, ລັກສະນະ, ປະຕິບັດຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນຮູ້, ສາມາດໄດ້ຮັບການກະແຈກກະຈາຍຫຼືຮຽນຮູ້ການລວບລວມ. ຮຽນຮູ້ຮູບແບບຂອງການເຂົ້າເຖິງທັງສອງກັບວັນນະຄະດີ, ຕົນເອງການສຶກສາ, ປຶກສາຫາລື, ປືກສາຫາລືຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ລວມທັງຄົ້ນຄ້ວາ, ຝຶກອົບຮົມ, ການທົດສອບ, ການຜະລິດ, ການທົດສອບ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບສະຖິຕິທົ່ວທີ່ໃຊ້ເວລາແລະການຮຽນຮູ້ຊ່ອງການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີມັນຕິມີເດຍ. ຄໍາສອນນີ້ເປັນເປີດ, ເອກະລາດ, ຂະບວນການການຮຽນຮູ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ສ້າງຄວາມສະດວກການພັດທະນາຂອງນັກສຶກສາ, ເຊັ່ນ: ການສື່ສານ, ການສື່ສານ, ພາລະບົດບາດປີ້ນກັບກັນ, ການແບ່ງວຽກງານ, ເຮັດວຽກເປັນທີມ, ປຶກສາຫາລືການເຈລະຈາປະນີປະນອມແລະຄວາມສາມາດຂອງບຸກຄົນອື່ນ. "ການຮຽນຮູ້ຕິດຕໍ່ພົວພັນເອກະລາດ" ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາໄດ້ປະຕິບັດພາລະບົດບາດສະຫຼັບ, ຄູອາຈານຈາກ "ນັກສະແດງ" ກັບ "ຜູ້ອໍານວຍການ" ຈາກຂັ້ນຕອນຂອງການຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ scenes ໄດ້, ເພື່ອກາຍເປັນສະຫນັບສະຫນູນການເຄື່ອນໄຫວຂອງການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຄູ, ຈັດ, ກິດ. ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແລະການໂຕ້ຕອບບໍ່ໄດ້ບໍ່ປະຕິເສດບົດລາຍງານການສອນແບບປະເພນີ, ການທົດລອງແລະການສົນທະນາ, ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກຮຽນຈະນໍາໃຊ້ຢ່າງຈິງຈັງແລະຮັກສາການຊີ້ນໍາຂອງຄູ.
ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການສຶກສາຮ່ວມມື
ໃນສັງຄົມທີ່ທັນສະໄຫມ, ປະຊາຊົນຈໍາເປັນຕ້ອງດໍາເນີນການຮ່ວມມືຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນຂະນະທີ່ດໍາເນີນການແຂ່ງຂັນຢ່າງຮຸນແຮງ. ການສອນທີ່ທັນສະໄຫມກໍ່ໄດ້ເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການຮ່ວມມືລະຫວ່າງນັກຮຽນ. ໃນຊຸມປີ 1970 ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນໃນສະຫະລັດອາເມລິກາໄດ້, ປະຈຸບັນອັດຕາສ່ວນໃນທົ່ວໂລກຂອງ "ການຮຽນຮູ້ຮ່ວມມື" ແມ່ນປະເພດຂອງວິທີການສອນທີ່ທັນສະໄຫມ "ການຮ່ວມມື" ລັກສະນະເປັນ. "ການສຶກສາຮ່ວມມື" ບໍ່ໄດ້ຍົກເວັ້ນການແຂ່ງຂັນແລະກິດຈະກໍາແຕ່ລະຄົນ, ແຕ່ເຂົ້າໄປໃນຂະບວນການການສຶກສາຮ່ວມມື. ການຮ່ວມມືໃນບັນດານັກສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ສາມາດປັບປຸງປະສິດທິພາບການສຶກສາ, ແຕ່ຍັງມີປະສິດທິສາມາດມີການປ່ຽນແປງທັດສະນະຄະຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາຢ່າງຖືກຕ້ອງເຂົ້າໃຈຕົນເອງແລະຄົນອື່ນ, ການປູກແນວຄວາມຄິດທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງການແຂ່ງຂັນ, ແນວຄວາມຄິດການຮ່ວມມື, ໄດ້ປັດໃຈທາງແລະປັດໄຈທີ່ບໍ່ແມ່ນທາງການພັດທະນາປະສົມກົມກຽວ. "ການສຶກສາຮ່ວມມື" ແມ່ນອີງໃສ່ກິດຈະກໍາຂອງກຸ່ມໂດຍສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນກິດຈະກໍາ "ການຮ່ວມມືພາຍໃນກຸ່ມແລະການແຂ່ງຂັນລະຫວ່າງກຸ່ມ". ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຕ່າງປະເທດມີການລວບລວມຢ່າງກວ້າງຂວາງຂອງການສຶກສາຮ່ວມມື. ມັນປະສົມລະດັບທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງການປະປົນຂອງນັກສຶກສາກະກຽມໃຫ້ແກ່ກຸ່ມ, ໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມອ່ານອຸປະກອນການທີ່ຈະຮຽນຮູ້, ເຂົ້າໃຈ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນທຸກຄົນຢູ່ໃນກຸ່ມໃນການແລກປ່ຽນອຸປະກອນການເນື້ອໃນການຮຽນຮູ້ໃນບາງພື້ນທີ່, ແລະທີ່ຈະຢູ່ໃນສ່ວນຂອງວັດສະດຸການຮຽນຮູ້ໄດ້ນີ້ ພາລະກິດ "Expert". ຫຼັງຈາກທີ່ທຸກຄົນຮູ້ກ່ຽວກັບອຸປະກອນຂອງຕົນເອງ, ນັກຮຽນໃນແຕ່ລະກຸ່ມທີ່ແບ່ງປັນວັດຖຸແລະວຽກງານດຽວກັນເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອສ້າງກຸ່ມຫົວຂໍ້ແລະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮັບຜິດຊອບ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ແຕ່ລະຄົນໄດ້ກັບຄືນໄປຫາກຸ່ມທີ່ຄົນແຕ່ລະຄົນຈະຮັບໃຊ້ເປັນເນື້ອໃນຂອງນາຍໄດ້. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນເພື່ອໃຫ້ສະມາຊິກທັງຫມົດຍອມຮັບແລະຂຸດຄົ້ນອຸປະກອນທັງຫມົດທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການຮຽນແລະຜ່ານການສອບເສັງ. ຜົນການທົດສອບຫມາຍເຖິງຄວາມພະຍາຍາມຂອງແຕ່ລະສະມາຊິກຂອງກຸ່ມແລະຍັງຫມາຍເຖິງລະດັບລວມຂອງແຕ່ລະສະມາຊິກຂອງກຸ່ມ. ວິທີການສິດສອນນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ສະມາຊິກຂອງກຸ່ມບໍ່ພຽງແຕ່ແຕ່ລະຄົນຄາດວ່າຄູ່ຮ່ວມງານຂອງພວກເຂົາເຮັດວຽກ, ແລະພວກເຂົາເຈົ້າດ້ວຍຕົນເອງຈະເພີ່ມທະວີຄວາມພະຍາຍາມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມັນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຕໍ່ຄວາມກະຕືລືລົ້ນຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູແລະນັກສຶກສາປະຕິບັດວຽກງານສໍາເລັດສົມບູນ. ໃນປະຈຸບັນ, ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງການສິດສອນຫ້ອງຮຽນໃນສະຫະລັດອາເມລິກາໃຊ້ເວລາປະມານ 7-20% ຂອງເວລາທັງຫມົດ.
ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການສໍາຫຼວດແລະຈິດໃຈໃຫມ່ຂອງການຝຶກອົບຮົມ
ຄວນເອົາໃຈໃສ່ໃນການປູກຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນເຊິ່ງເປັນຄວາມຄິດທີ່ສໍາຄັນຂອງການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມແລະຈຸດສຸມແລະແນວໂນ້ມຂອງການປະຕິຮູບວິທີການສອນທົ່ວໂລກ. ຫຼາຍວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລອາເມລິກາກັບ "ວິທີການວິທະຍາສາດ" ເປັນລາຍວິຊາສໍາລັບນັກສຶກສາຂອງຊັ້ນຮຽນທີຕ່ໍາເຖິງ, ດັ່ງນັ້ນການເຂົ້າໂຮງຮຽນຂອງນັກຮຽນໃນໄວໆນີ້ຈະສາມາດລິນຍາໂທຄວາມຮູ້ພື້ນຖານແລະວິທີການຂອງການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ການຈັດວາງເປັນພື້ນຖານອັນແຂງສໍາລັບຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດໃນອະນາຄົດ. ມອບຫມາຍຄູອາຈານ, ນັກສຶກສາເຊັ່ນ: ການຂຽນສະຫຼຸບຂອງການສົນທະນາ, ບົດລາຍງານຫ້ອງທົດລອງ, ແລະອື່ນໆ, ເອົາໃຈໃສ່ເນັ້ນຫນັກໃສ່ຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ຫົວຂໍ້ exploratory, ສໍາເນົາກົງກັນຂ້າມຈາກທັດສະນະຂອງຄົນອື່ນໄດ້, ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ສະຫມອງສ້າງສັນສຶກສາ, ຈຸດສ້າງສັນຂອງເບິ່ງ, ແລະເພື່ອໃຫ້ເຫດຜົນດ້ວຍຕົນເອງ. ມະຫາວິທະຍາໄລຈໍານວນຫຼາຍສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກສຶກສາຜູ້ທີ່ບໍ່ສາມາດຂຽນຂໍ້ຄວາມທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນພາຍໃນເວລາທີ່ກໍານົດໄດ້ບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບປະລິນຍາຕີ.
ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູສອນຍັງສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງຈິງຈັງໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງບັນຫາແລະເຮັດແນວຄິດທີ່ສໍາຄັນ. ບອກນັກຮຽນວ່າຄວາມຄິດເຫັນ, ຄວາມຄິດເຫັນ, ຫຼືຫຼັກຖານທີ່ຖືກຕ້ອງແລະການຕັດສິນໃຈຫຼືການຕັດສິນຂອງຕົນເອງຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງ. ສະຫນັບສະຫນູນການໃຊ້ທັກສະການປະສົມປະສານເຊັ່ນການສົມເຫດສົມຜົນ, ສົມມຸດຕິຖານ, ເຊັ່ນຫຼັກຖານເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄິດ. ຄູສອນຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຖາມຄໍາຖາມ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເພື່ອສົ່ງຄວາມຄິດໃຫມ່ແລະຊຸກຍູ້ນັກສຶກສາໃຫ້ເຕີບໂຕຄູ. ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີການປະຕິບັດທີ່ໂດດເດັ່ນ, ຄູສອນມັກຈະໄດ້ຮັບການແນະນໍາພິເສດແລະຄູສອນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ທີ່ດີກວ່າ. ໃນການສິດສອນໃນຂັ້ນທົດລອງ, ຄູອາຈານນໍາໃຊ້ອຸປະກອນ, ເຄື່ອງມືທົ່ວໄປທີ່ບໍ່ລະອຽດ, ແຕ່ໂດຍນັກສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າເອງຈາກອຸປະກອນຫ້ອງທົດລອງເພື່ອເຂົ້າໃຈການນໍາໃຊ້ວິທີການຄູ່ມືການໃຊ້. ຄູຄວນຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຕິດຕໍ່, ຄົ້ນຫາ, ແກ້ໄຂແລະນໍາໃຊ້ອຸປະກອນແລະເຄື່ອງມືຕ່າງໆພາຍໃຕ້ເງື່ອນໄຂການດໍາເນີນງານທີ່ເຫມາະສົມແທນທີ່ຈະຢ້ານທີ່ຈະເຮັດຜິດແລະ "stab ເດັກ". ຄູສອນເຊື່ອວ່ານັກຮຽນ "ບັງຄັບ" ນັກຮຽນເອງເທົ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນກ້າວຫນ້າມື, ມີຄວາມປະຕິບັດທີ່ດີ, ມີຄວາມຮູ້ຄວາມເຂົ້າໃຈແທ້ໆ, ເຂົ້າໃຈການສອນສິ່ງທີ່ຕ້ອງການ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຮູ້ແລະຄວາມສາມາດໃນການປູກຝັງ, ເຊິ່ງຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາມີສິດເສລີພາບໃນການສ້າງການຫຼິ້ນຢ່າງເຕັມທີ່.
ໂຮງຮຽນວິສະວະກໍາຈໍານວນຫຼາຍໃນປະເທດຍີ່ປຸ່ນແລະວ່າງກັບຫຼິ້ນເກມຂອງນັກສຶກສາ 'ວິທີການສິດສອນການສ້າງສັນເພື່ອດຶງດູດການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນຂອງນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຄູອາຈານກັບນັກສຶກສາມັກຈະ exploratory ຫົວຂໍ້ທີ່ມີ: ພາສໍາລັບນັກສຶກສາເຮັດໃຫ້ລູກຟູກຈໍາກັດ, ດັ່ງນັ້ນມັນກໍສາມາດສະຫນັບສະຫນູນນ້ໍາຂອງນັກຮຽນໄດ້ໂດຍບໍ່ມີການຖືກທໍາລາຍ. ຫົວຂໍ້ດັ່ງກ່າວເປັນສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍ, ມີຂອບເຂດຈໍາກັດ, ແຕ່ການເຊື່ອມໂຍງຂອງກົນໄກ, ວິທະຍາສາດອຸປະກອນ, ວິທະຍາສາດຂອງໂຄງສ້າງ, ເລຂາຄະນິດ, ຕົວ, ຊາດ້ວຍຄວາມງາມແລະຄວາມຮູ້ອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍໄດ້. ຜະລິດຕະພັນນັກສຶກສາແມ່ນແຕກຕ່າງກັນເລື້ອຍໆ. ຄວາມສໍາເລັດແລະຄວາມລົ້ມເຫຼວແມ່ນປະສົບການຈາກການຂຸດຄົ້ນຄໍາຖາມເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອ "ສ້າງ" ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຄິດວ່າ, ການແກ້ໄຂເບື້ອງຕົ້ນໃນການບັນຫາ. ໃນອົດສະຕາລີ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນຫຼື Polytechnic Institute ໂຮງຮຽນວິສະວະກໍາ, ຍັງຄ້າຍຄືກັນໃນການສິດສອນແລະປະເທດຍີ່ປຸ່ນ, ປົກກະຕິແລ້ວຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາໃນການສໍາຫລວດຈິດໃຈເປັນທີ່ຕ້ອງການວິຊາ, ເນື້ອໃນແລະວິທີການສອນມີບາງນະວະນິຍາຍແລະເປັນເອກະລັກ. ເຊັ່ນທີ່ກໍາຫນົດໃຫ້ນັກສຶກສາທີ່ຈະໃຊ້ເວລາປະໂຫຍດຈາກວ່າເປັນວິທີທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແລະປະຫຍັດວັດຖຸຫຸ້ມຫໍ່ຫຼັງຈາກເປັນໄຂ່ອາຍແກັ, ມັນຈະບໍ່ເສຍຄ່າຫຼຸດລົງຈາກຄວາມສູງສະເພາະ, ຈຸດປະສົງຂອງໄຂ່ໄດ້ຕໍ່າກ່ວາໄວ້ໃນພື້ນທີ່ໂດຍບໍ່ມີຄວາມເສຍຫາຍ. ເນື້ອໃນແລະວິທີການສອນດັ່ງກ່າວແມ່ນທົ່ວໄປໃນຫ້ອງຮຽນແລະດໍາເນີນການຜ່ານຂະບວນການສອນ.
ມະຫາວິທະຍາໄລອັງກິດມີ "ວິທີການສອນໃນໂຄງການ" ສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງກວ້າງຂວາງຂອງນັກຮຽນ. ແຕ່ລະໂຄງການໄດ້ຖືກອອກແບບຢ່າງລະອຽດແລະຄັດເລືອກບັນຫາເປີດແມ່ນຄວາມສໍາຄັນຂອງການປະຕິບັດຫຼືຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ, ຮັດກຸມຫົວຂໍ້ຄົ້ນຄ້ວາ, ບໍ່ມີຄໍາຕອບມາດຕະຖານ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາທີ່ຈະນໍາໃຊ້ອຸປະກອນປະສະລັບສັບຊ້ອນ, ການວັດແທກແລະຂໍ້ມູນປະລິມານເກັບກໍາຂໍ້ມູນຈາກພະນັກງານໂດຍຜ່ານການກໍ່ສ້າງທາງຄະນິດສາດ ຮູບແບບ, ການຄິດໄລ່, ການວິເຄາະ, ການລາຍງານ, ແລະອື່ນໆເພື່ອໃຫ້ສໍາເລັດວຽກງານຄົ້ນຄ້ວາ. ນັກສຶກສາມັກຈະຍິນດີຕ້ອນຮັບຫົວຂໍ້ໂຄງການດັ່ງກ່າວເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາມີໂອກາດໃນການຝຶກອົບຮົມ, ການທ້າທາຍແລະການຄົ້ນຄວ້າເປັນເອກະລາດ.
ສຸມໃສ່ບຸກຄົນ
ຄຸນລັກສະນະທີ່ສໍາຄັນຂອງການພັດທະນາການສຶກສາແລະການສິດສອນທີ່ທັນສະໄຫມແມ່ນເນັ້ນຫນັກເຖິງລັກສະນະຂອງບຸກຄົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບບຸກຄົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະວິທີການສອນຕາມຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການສຶກສາໃນທຸກປະເທດສະຫນັບສະຫນູນຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃນວິທີການສອນ, ເຊື່ອວ່າຖ້າມີເນື້ອຫາແລະວິທີການສອນດຽວກັນນໍາໃຊ້, ຄວາມແຕກຕ່າງແຕ່ລະຄົນຈະຖືກປະຕິເສດແລະການພັດທະນາແຕ່ລະຄົນຈະຖືກຈໍາກັດ. ຜົນບັງຄັບໃຊ້ການສິດສອນຫ້ອງຮຽນອາເມລິກາແມ່ນບໍ່ຄວາມສາມັກຄີຫຼາຍຂອງເນື້ອໃນບົດສອນແລະຂະບວນການ, ແຕ່ອິດສະຫຼະໂດຍແຕ່ລະອົງການຈັດຕັ້ງຄູອາຈານສອນກັບຫຼິ້ນລັກສະນະການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າຂອງຕົນເອງ, ການສິດສອນຂອງບັນຍາກາດໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນສະບາຍຫລາຍຂຶ້ນແລະເປີດ. ໃນຂະບວນການສອນ, ຄູສອນເອົາຄວາມສໍາຄັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ໃຫ້ແກ່ການນໍາໃຊ້ການສອນ "ການປະຕິບັດ", "ການສົນທະນາ" ການສອນແລະການສອນ "ລໍາດັບ". ການສິດສອນ "ຊັ້ນ" ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຄູອາຈານເນື້ອໃນຈະໄດ້ຮັບການສອນໃນລະດັບທີ່ກໍານົດໄວ້ເພື່ອເປັນທິດທາງໃນລະດັບທີ່ຈໍາເປັນຂອງພະແນກ, ໂດຍອີງຕາມພື້ນຖານນັກຮຽນ, ການປະຕິບັດສະຖານະການການຮຽນຮູ້ການສອນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຄູສອນນໍາເອົາຫົວຂໍ້ການຄົ້ນຄວ້າບາງຢ່າງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດສຶກສາບົດລາຍງານ, ການຂຽນຫນັງສື, ການເຮັດວຽກທີ່ສົມບູນແບບ, ບົດຄົ້ນຄວ້າ, ການອອກແບບທົດລອງ, ການສໍາມະນາແລະການສົນທະນາ. ໃນວິທີການດັ່ງກ່າວນີ້, ປະສິດທິພາບສາມາດປະຕິບັດສະເພາະບຸກຄົນ, ແຕ່ຍັງເພື່ອເປັນທິດທາງນັກສຶກສາການຜະລິດເປັນ "stairs ເຄືອ" ມີຄວາມຮູ້ສຶກໃນການຮຽນຮູ້, ກະຕຸ້ນໃຫ້ນັກສຶກສາເພື່ອສູ້ຊົນໃຫ້ໄດ້ໃນລະດັບທີ່ສູງກວ່າ.
ສະຖານະພາບແລະບົດບາດຂອງ "ການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ" ແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນ. ໃນໄລຍະຜ່ານມາບາງວິທີການສິດສອນຊັ້ນສູງມີຂະຫນາດນ້ອຍແລະມີຄວາມຊໍານານພິເສດ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ບາງວິທະຍາໄລຍີ່ປຸ່ນອາຄານວິຊາການໃຫມ່ກ່ຽວກັບການສະແດງທີ່ມີ "ການສິດສອນສະເພາະບຸກຄົນຫຼືບາງສ່ວນທົດແທນການຫ້ອງຮຽນສອນຢ່າງຈິງຈັງໂຄງການຂຸດຄົ້ນລັກສະນະຂອງການກໍ່ສ້າງທໍາອິດນາທີຫ້ອງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້, ແຕ່ລະລະດັບ 10-15 ປະຊາຊົນ, ນັກສຶກສາແລະຄູອາຈານ ຫຼາຍ freely ແລະໂດຍກົງກວ້າງຂວາງຄັ້ງທີສອງແມ່ນຢູ່ໃກ້ກັບຫ້ອງຮຽນຫ້ອງທົດລອງ, ການສິດສອນປະສົມກົມກຽວແລະປະສົບການສາມາດເຮັດໄດ້ກໍານົດຂອບເຂດສູງສຸດ; ໃນຄັ້ງທໍາອິດເປັນສຽງຂອງການດັດແກ້ຫຼ້າສໍາມະນາ, ນັກສຶກສາສາມາດລວມ freely herein ປຶກສາຫາລືຢ່າງເຕັມສ່ວນສະແດງອອກດ້ວຍຕົນເອງ ".
ມະຫາວິທະຍາໄລອໍອົກຟອດມັກໃຊ້ວິທີການສອນ "ການບັນທຶກຜົນສໍາເລັດ" ສໍາລັບການສອນສ່ວນບຸກຄົນ. ວິທີນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນອອກແບບໂຄງການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງທີ່ພວກເຂົາຫວັງວ່າຈະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຜ່ານການຮຽນຮູ້ຕາມລັກສະນະຂອງຕົນເອງແລະສ້າງຄວາມກ້າວຫນ້າການຮຽນຮູ້ຕາມຄວາມເຫມາະສົມ. ພາຍໃຕ້ຄໍາແນະນໍາຂອງຄູ, ຈັດຕັ້ງແຜນການການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງແລະແຜນການຄວບຄຸມເປົ້າຫມາຍ, ຫນຶ່ງສໍາລັບແຕ່ລະ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ. ນັກສຶກສາບັນທຶກຜົນປະໂຫຍດທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າເປັນປະຈໍາ, ກວດເບິ່ງຄວາມຄືບຫນ້າການປະຕິບັດ, ສ້າງຫຼືປັບແຜນການຮຽນຮູ້ຕໍ່ໄປ, ແລະຮຽນຮູ້ຈຸດທີ່ສໍາຄັນ. ບົດບາດຂອງ "ບັນທຶກຜົນສໍາເລັດ" ໃນການໃຫ້ນັກຮຽນມີການແນະນໍາການຮຽນຮູ້, ວຽກງານການຮຽນຮູ້ທີ່ຊັດເຈນ, ຂະບວນການຮຽນຮູ້ການວາງແຜນ, ຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການຕອບສະຫນອງ, ປັບປຸງຂະບວນການຮຽນຮູ້. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນແມ່ນຂົວລະຫວ່າງຄູແລະນັກຮຽນເພື່ອໃຫ້ຄູສາມາດສະຫນອງການແນະນໍາແລະການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານເປົ້າຫມາຍໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນແລະສືບຕໍ່ປັບປຸງການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງວິທີການສິດສອນຂ້າງເທິງແມ່ນມີຄວາມຈໍາແນກທັງການແບ່ງປັນແຮງງານແລະການຮ່ວມມື. ໃນບັນດາພວກເຂົາ, ການຮ່ວມມືແມ່ນກິດຈະກໍາກຸ່ມ, ການແບ່ງແຮງງານແມ່ນກິດຈະກໍາຂອງແຕ່ລະບຸກຄົນ. ກິດຈະກໍາສ່ວນບຸກຄົນໄດ້ກາຍເປັນສ່ວນຫນຶ່ງທີ່ສໍາຄັນຂອງຂະບວນການສອນ. ມີການນໍາໃຊ້ຂອງເຕັກນິກການສອນທີ່ທັນສະໄຫມແລະໂຮງຮຽນອອນໄລນ໌, ປາກົດວ່າວິທະຍາໄລ virtual, ສອນກິດຈະກໍາຈະຫຼາຍເຕັມໄປດ້ວຍສີສ່ວນບຸກຄົນ, ນັກສຶກສາສາມາດເລືອກທີ່ຈະໃຊ້ເວລາລະດັບ, ສະຖານທີ່, ລັກສະນະຕົນເອງ, ອີງຕາມການຄວາມຄືບຫນ້າຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮຽນຮູ້. ມັນໄດ້ກາຍເປັນຄວາມເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບນັກຮຽນໃນການພັດທະນາທີ່ດີກວ່າ, ໄວກວ່າ, ແລະຢ່າງເຕັມສ່ວນແລະລ້າສຸດກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ, ຄວາມສົນໃຈແລະອາຊີບ.
ເນັ້ນຫນັກໃສ່ການນໍາໃຊ້ເຕັກນິກການສິດສອນທີ່ທັນສະໄຫມ
ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ເຕັກນິກການສິດສອນທີ່ທັນສະໄຫມເປັນຕົວແທນໂດຍຄອມພິວເຕີ້ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນໂຮງຮຽນໃນປະເທດທີ່ພັດທະນາເຊັ່ນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ອັງກິດ, ການາດາແລະຍີ່ປຸ່ນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລການາດາ, ເຄືອຂ່າຍສູງ, ຫຼັກສູດອອນໄລນ໌ອອນໄລນ໌ແມ່ນການຂະຫຍາຍຕົວໃນອັດຕາ 20% ກັບ 30% ຕໍ່ປີ. ວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ຫັນເຂົ້າໄປໃນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຫ້ອງຮຽນແລະມັນຕິມີເດຍສະຕູດິໂອທີ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່ອິນເຕີເນັດຜ່ານດາວທຽມ, ເຄືອຂ່າຍການຂະຫຍາຍກັບແຈຂອງວິທະຍາເຂດທຸກ, ດັ່ງນັ້ນນັກສຶກສາມີການພົວພັນຢ່າງກວ້າງຂວາງຄວາມກ້າວຫນ້າທາງການສື່ສານ, ຄວາມສາມາດໃນການກໍ່ສ້າງອຸປະກອນຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບເອກະລາດ.
ວິທີຕົ້ນຕໍຂອງລະບົບຄອມພິວເຕີທີ່ໃຊ້ໃນຂະບວນການສິດສອນແມ່ນຄອມພິວເຕີ, ການຊ່ວຍເຫຼືອການສອນ, ຫມາຍເຖິງ CAI, ການຊ່ວຍເຫຼືອແມ່ນຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍໃນການນັກສຶກສາ, ສອນອຸປະກອນແລະສະຫນອງນັກສຶກສາຄວາມຫລາກຫລາຍຂອງບັນຫາກ່ຽວກັບ, ເປັນການຊ່ວຍເຫຼືອໂດຍກົງກັບນັກສຶກສາ. ຊອບແວ CAI, ເຊັ່ນ: ການສອນຊອບແວການວັດແທກ, ຊອບແວການຊ່ວຍເຫຼືອຕົນເອງ, ຊອບແວຫ້ອງຮຽນຫ້ອງການຊ່ວຍເຫຼືອ, ຊອບແວທົດລອງຊ່ວຍ, ຊອບແວເກມສິນທາງປັນຍາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີການສອນແບບທັນສະໄຫມມີວິທີອື່ນ. ໃນສະຫະລັດອາເມລິກາ, ຄັ້ງທໍາອິດ, ໃນການສິດສອນຂອງຄອມພິວເຕີທີ່ CBI ໄດ້, ຄອມພິວເຕີສາມາດຜ່ານໂດຍກົງເປັນເຄື່ອງມືການສິດສອນສໍາລັບການສອນນັກສຶກສາໂດຍກົງກັບຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃນການນໍາພາຄວາມຄືບຫນ້ານັກສຶກສາ, ການຊ່ວຍເຫຼືອຄູອາຈານມີການຄຸ້ມຄອງຂະບວນການສິດສອນທີ່ສອງແມ່ນໃນເວລາທີ່ທາງການເປັນການຮຽນຮູ້ນັກສຶກສາ ນັກສຶກສາໂລກເອດສໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ທີ່ສາມາດນໍາໃຊ້ຊັບພະຍາກອນການປະມວນຜົນຄໍາຄອມພິວເຕີ, ຕາຕະລາງ, ຊອຟແວການເກັບກໍາລະບົບການຕອບສະຈານວິດີໂອ, ລະບົບຖານຂໍ້ມູນແລະເຄືອຂ່າຍການສື່ສານໄລຍະທາງຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ການຈັດການ, ການເກັບຮັກສາແລະການສື່ສານ.
ໃນບັນດາປະເທດເຊັ່ນ: ອາເມລິກາ, ອັງກິດແລະຍີ່ປຸ່ນ, ແຕ່ຍັງນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນຄອມພິວເຕີ Managed Instruction CMI, CMI ວັດຖຸຄູອາຈານຜູ້ຊ່ວຍທີ່ສະຫນອງຄອມພິວເຕີຜ່ານຂໍ້ມູນເກັບກໍາຂໍ້ມູນແລະການວິໄຈເພື່ອຊ່ວຍຄູອາຈານຈັດການແລະນໍາພາຂະບວນການຂອງການສິດສອນຄູອາຈານໄດ້. ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີການສອນທີ່ທັນສະໄຫມແມ່ນການຊີ້ນໍາແລະສັນຍາລັກທີ່ສໍາຄັນຂອງການພັດທະນາວິທີການສອນແລະການສອນທີ່ທັນສະໄຫມ. ຂໍ້ໄດ້ປຽບຂອງມັນແມ່ນ: 1. ກະຕຸ້ນແລະປັບປຸງຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນການຮຽນຮູ້ (ໃຫ້ແລະແກ້ໄຂການຫັນປ່ຽນຈາກແນວຄິດທີ່ເຂົ້າໃຈເຖິງແນວຄິດທີ່ແນບກາຍ, ການຄິດທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈກັບແນວຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນແລະເອົາຊະນະຄວາມສັບສົນໃນການຮຽນຮູ້). 2 ໃນຄວາມໂປດປານຂອງສະເພາະບຸກຄົນ (ນັກສຶກສາສາມາດປະຕິບັດຕາມລະດັບຂອງຕົນເອງຂອງເຂົາເຈົ້າຂອງເນື້ອຫາການສອນເລືອກທີ່ຈະຮຽນຮູ້, ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະເລືອກເອົາອອກກໍາລັງກາຍທີ່ເຫມາະສົມ, ແລະໃຫ້ຄໍາປຶກສາແລະການທົດສອບຄອມພິວເຕີຂອງທ່ານ. ຄອມພິວເຕີແມ່ນຫນຶ່ງໃນບຸກຄົນຫຼາຍທີ່ສຸດແລະສາມາດເປັນຄົນເຈັບຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງຄູອາຈານ). 3 ການສອນຄໍາຕອບໃຫ້ທັນເວລາ. 4 ປັບປຸງຄວາມສາມາດຮຽນຮູ້ຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ, ຄວາມສາມາດໃນການໃຊ້ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ. 5 ສົ່ງເສີມການປະຕິຮູບການສອນ. ຕົ້ນຕໍແມ່ນການຫັນປ່ຽນຈາກການສິດສອນຫ້ອງຮຽນທີ່ຈະທີມງານການຮຽນການສອນຄູອາຈານຈາກໃຫ້ຄໍາປຶກສາການສິດສອນ, ຮັດກຸມເພື່ອການປ່ຽນແປງຕົ້ນຕໍ; ສອນນັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ຮຽນຮູ້ເນື້ອໃນດຽວກັນສາມາດເລືອກທີ່ຈະອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ແລະການຮຽນຮູ້ການປ່ຽນແປງວິທີການທີ່ຈະນັກສຶກສາແຕ່ລະຄົນ; ສອນການນໍາໃຊ້ປະສົມປະສານຂອງເຕັກໂນໂລຊີມັນຕິມີເດຍ, ຂະຫຍາຍການຈັດສົ່ງເນື້ອຫາການສອນແລະການສື່ສານລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນກັບສະພາບແວດລ້ອມພາຍນອກ.
ວິທີການສອນສູງສຸດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດແມ່ນມີຄວາມຮູ້ສຶກ, ການສຶກສາ, ການຝຶກອົບຮົມຄວາມຄິດ, ສົມບັດສິນແລະແບບ, ຈະມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການເຕີບໃຫຍ່ຂອງນັກຮຽນ. ໃນນອກຈາກນັ້ນ, ເພື່ອຫຼິ້ນບົດບາດນໍາຂອງຄູອາຈານ, ນັກສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງການຮຽນຮູ້, ກະຕຸ້ນກະຕືລືລົ້ນຂອງນັກຮຽນສາມາດຮຽນຮູ້ຈາກວິທີການສອນຂ້າງເທິງເພື່ອໃຫ້ບັນລຸຕ່າງປະເທດ, ທີ່ຜ່ານມາບໍລິການເພື່ອຈຸດປະສົງໃນປະຈຸບັນ.
