«В современном мире наука и техника развиваются стремительно, и экономика знаний сложилась, и конкуренция за национальные силы стала все более ожесточенной». Особенно с 20-го века процесс модернизации образования во всех странах заметно ускорился. Несмотря на то что они отличаются друг от друга по своему культурному происхождению и образовательной традиции, их реформа обучения имеет свои уникальные характеристики. Однако, столкнувшись с одним и тем же фоном и проблемами времени, в реформе методов обучения возникли некоторые общие черты.
Акцент на обсуждении и обмене
Современные методы обучения подчеркивают связь между преподавателями и студентами, студентами и студентами в процессе обучения. Например, в западных странах, таких как США, хотя учителя часто используют методы обучения для преподавания, для учителей мало учебных материалов. В основном они учат свои собственные исследования и идеи и в основном фокусируются на концепции мышления. Студенты могут прерывать преподавание преподавателя, задавать вопросы и высказывать свои мнения в любое время. Учителя также активно поощряют студентов задавать вопросы, выступать с речами и обсуждать со студентами. Кроме того, учителя также требуют, чтобы учащиеся были независимыми или группой студентов, в соответствии с комментариями к прослушиванию, сортировкой более полных учебных пособий или специальных отчетов для учителей и копией учащимся для использования. Очевидно, это требует, чтобы студенты действительно понимали содержание обучения и связанные с этим проблемы.
Дискуссионные классы в Соединенных Штатах очень распространены. Поскольку классовая дискуссия является фокусом и сложностью предмета и часто основным содержанием различных экзаменов, студенты должны тратить много времени и энергии на подготовку, но также посвятили себя обсуждению. Класс обсуждения, как правило, сначала учителями для обсуждения тем, точек, книг для чтения, студентов может быть подготовлен соответствующим образом. Во время обсуждения студенты могут быть разделены на несколько групп. После того, как учителя начали занятия, студенты могут играть разные роли в остальное время, чтобы обсудить и свободно поговорить. В ходе обсуждения студенты могут также обменять свою учебную ситуацию, представить свой собственный анализ и результаты исследований, чтобы учащиеся могли вдохновлять друг друга, продвигать друг друга, от использования знаний, обучения навыкам, выражения языка, индукции и резюме, чтобы получить адекватные упражнения и производительность. Это обсуждение участия учителей в студентах также в основном заключается в том, чтобы задавать вопросы, создавать препятствия, вдохновлять идеи и руководить дебатами, а не «обнимать» студентов. Во время обсуждения преподаватели могут разделить разные взгляды студентов на доске, чтобы отслеживать противоречивые проблемы, чтобы учащиеся могли прийти к выводам, которые все участники могут принять в ходе обсуждения. Перед завершением лекции учителя должны сделать краткое резюме, выдвинуть свои собственные взгляды и объяснить причины этого взгляда для справки. Кроме того, некоторые университеты в Соединенных Штатах также организовали специальные семинары. Например, Массачусетский технологический институт проводит семинар первого класса, а второй курс Стэнфордского университета организован старшими профессорами для содействия прямым контактам со знаменитыми профессорами и вдохновляет студентов Студенты, интересующиеся наукой и технологией, помогают учащимся заниматься вопросами обучения и жизни. На самом деле это процесс предписания и примера, стиль обучения преподавателей, ход мыслей, мораль и стиль окажут глубокое влияние на рост студентов.
Ожидается, что в Германии факультеты и отделы объявят темы для обсуждения студентам в следующем семестре до конца семестра. Студенты могут зарегистрироваться добровольно. Во время семинаров и дискуссий 1-3 студентам выступит с основным докладом, а остальные учащиеся примут участие в обсуждении. Благодаря обучению в классе, общение между учителями и учениками и учениками ближе, а мышление более активно. Воспитывается интерес учащихся к изучению вопросов, способности к самообучению и способности самостоятельного мышления.
Британские колледжи и университеты имеют методы обучения «автономного и интерактивного обучения». Его основное содержание: разрешить студентам создавать собственные учебные программы. Большая часть программных проектов в виде небольших групп вокруг «проблемы», таких как большая домашняя работа, комплексный дизайн, исследовательские проекты. «Обзор проекта» программы проводится группой экспертов, состоящей из наставников, некоторых студентов и работодателей. Это не только процесс, в котором учащиеся получают помощь и руководство, но также содействуют самостоятельному мышлению учащихся, что означает построение, общение и самовыражение, самообслуживание и способствование Процесс. При проведении «автономного и интерактивного обучения» учащиеся могут выбирать, что они хотят изучать, когда и как они хотят это делать, целенаправленное обучение, децентрализованное или коллективное обучение. Формы обучения включают доступ к литературе, самообучение, дискуссию, консультации экспертов и т. Д., Но также включают опросы, стажировки, эксперименты, производство, тестирование, статистику и использование мультимедийных технологий для сетевого обучения во времени и пространстве. Этот вид обучения - открытый, автономный и творческий процесс обучения, который способствует развитию навыков межличностного общения, таких как общение, общение, преобразование ролей, разделение задач, совместная работа, переговоры и компромисс. Автономное интерактивное обучение требует от учителей и учеников изменить свою роль. Учителя меняются от «исполнителей» до «режиссеров» и от фронта до кулис, становясь сторонниками, наставниками, организаторами и промоутерами студенческой учебной деятельности. Автономное и интерактивное обучение не исключает традиционных учебных докладов, экспериментов и дискуссий, напротив, студенты будут активно использовать и лелеять руководство учителей.
Акцент на совместном обучении
В современном обществе люди должны активно сотрудничать, проводя жесткую конкуренцию. Современное обучение также все больше подчеркивает важность сотрудничества между учащимися. Рост Соединенных Штатов в 1970-х годах в Соединенных Штатах, в настоящее время преобладающий во всех странах мира, «Кооперативный учебный закон» - это современные методы обучения с характеристиками «сотрудничества». «Совместное обучение» не исключает конкуренции и отдельных видов деятельности, но в процессе совместного обучения. Сотрудничество между учащимися может не только эффективно улучшить успеваемость, но и эффективно изменить отношение учащихся к обучению, помочь учащимся правильно узнать себя и других, выработать правильный взгляд на конкуренцию и сотрудничество и сделать гармоничные интеллектуальные и неинтеллектуальные факторы. «Совместное обучение» в основном основано на групповых действиях. Его деятельность характеризуется «сотрудничеством внутри групп и конкуренцией между группами». Например, за границей существует ступенчатое совпадение совместного обучения. Он будет смешан с разными уровнями учащихся в небольшую группу, пусть группы будут читать материал, чтобы учиться, понимать контент, а затем каждую группу в учебных материалах делиться некоторыми аспектами контента, и эта часть учебных материалов, которые должны быть перенесены Миссия «Эксперт». После того, как все знакомы со своими собственными материалами, учащиеся каждой группы, которые имеют одни и те же материалы и задания, работают вместе, чтобы сформировать группу тем и провести диалог о том, за что они несут ответственность. Затем каждый возвращался в группу, где каждый человек служил в качестве содержания сэра. Цель состоит в том, чтобы все участники приняли и переварили весь материал, который они хотели бы изучить, и сдать экзамен. Результаты теста отмечают усилия каждого члена группы, а также отмечают общую оценку каждого члена группы. Этот метод обучения заставит каждого члена группы не только рассчитывать на усилия своих партнеров, но и удвоить свои усилия. Это очень стимулирует энтузиазм студентов к тому, чтобы помочь учителям и ученикам завершить учебные задания. В настоящее время большая часть обучения в классе в Соединенных Штатах составляет около 7-20% от общего времени занятий.
Акцент на разведку и инновационный дух обучения
Следует обратить внимание на культивирование студенческого духа исследования и инноваций, что является важной мыслью современного образования, а также фокусом и тенденцией реформирования методов обучения во всем мире. Многие колледжи и университеты в Соединенных Штатах приняли «метод научных исследований» в качестве обязательного курса для студентов, чтобы дать возможность учащимся освоить основные знания и методы научных исследований вскоре после их регистрации, заложить прочную основу для будущих научных исследований. Учителя присваивают студентам задания, такие как резюме обсуждения и экспериментальные отчеты, подчеркивая исследование тем, противодействуя копированию и копированию взглядов других, поощряя творческое мышление, выдвигая творческие идеи и способные оправдать себя. Многие университеты прямо заявляют, что студенты, которые не могут заполнить творческий эссе в оговоренное время, не могут получить диплом.
В классе учителя также активно поощряют учащихся к формированию чувства проблемы и критического мышления. Рассказывая студентам о правильных мнениях, мнениях или доказательствах и принятии их собственных решений или решений, они значительно помогут учащимся получить истинное знание. Пропагандируйте использование комбинаторных навыков, таких как рассуждения, предположения, такие как доказательство, чтобы помочь студентам подумать. Учителя поощряют студентов задавать вопросы, особенно выдвигать новые идеи и поощрять студентов превзойти учителей. Для учащихся с выдающейся успеваемостью учителя часто могут получить специальное руководство и учителей, чтобы обеспечить им лучшие условия обучения. В экспериментальном обучении учитель обычно не вводит детальное описание оборудования и инструментов, а сам изучает и использует этот метод самими учениками из руководства экспериментального оборудования. Учителя должны поощрять студентов к контактам, исследованию, отладке и использованию различного оборудования и инструментов в условиях разумной работы, а не бояться ошибиться и «нанести вред ребенку». Учителя считают, что только «вынужденные» ученики сами, студенты осмеливаются практиковать, хорошо практиковать, действительно знакомы, понять учение о том, что требуется. Это очень способствует тому, что учащиеся независимы и способны культивировать, позволяя студентам свободно создавать полноценную игру.
Во многих инженерных колледжах и университетах в Японии либеральные и игривые методы обучения, которые оказывают свое творчество, привлекают активное участие бесчисленных студентов. Например, учителя часто дают студентам некоторые исследовательские вопросы: попросите учащихся сделать рамку с ограниченным рифленым бумагой для поддержки веса ученика без повреждения. Такие темы очень сложны, без каких-либо ограничений, но содержат много знаний о механике, материаловедении, структурных науках, геометрии, морфологии, эстетике и т. Д. И студенческие продукты часто различаются. Успех и неудача - это исследование этих проблем, чтобы испытать «создание», научиться думать о проблеме, первоначальном методе решения проблемы. В Австралии, будь то инженерный институт или технический институт, он также похож на Японию в преподавании. Обычно он включает в себя обязательные курсы по направлению обучения студентов, а содержание и методы обучения являются свежими и уникальными. Например, студенты должны упаковать дюжину или около того яиц разумным и экономичным способом, а затем освободить падение с определенной высоты с целью избежать повреждения яиц после посадки. Такой учебный контент и методы являются обычными в классе и проходят через учебный процесс.
Британский университет имеет «метод преподавания проекта» для всесторонней подготовки студентов. Каждый проект является хорошо продуманным и выбранным объектом открытого типа, который имеет практическое значение для прикладных или исследовательских субъектов. Без стандартных ответов студенты должны использовать комплексные и сложные инструменты для измерения и сбора персонала по количественным данным, Модель, расчет, анализ, отчетность и т. Д. Для завершения исследовательской задачи. Студенты часто приветствуют такие темы проекта, как предоставление им возможности тренироваться, бросать вызов и проводить независимые исследования.
Фокус на индивидуализм
Характерной особенностью развития современного образования и преподавания является то, что в нем больше внимания уделяется индивидуальным и познавательным характеристикам разных людей, а также тому, как преподавать в соответствии с их способностями. Образование во всех странах пропагандирует разнообразие методов обучения, полагая, что, если для преподавания используются только те же учебные материалы и методы, индивидуальные различия будут лишены, а индивидуальное развитие будет ограничено. Обучение в классе в Соединенных Штатах не настаивает на единстве преподавания содержания и процесса. Вместо этого каждый преподаватель организует обучение самостоятельно и проявляет свои собственные преподавательские характеристики. Учеба в целом является более случайной и открытой. В учебном процессе учителя придают большое значение использованию «эвристического» обучения, «дискуссионного» обучения и «иерархического» обучения. Обучение «подуровня» в основном является преподавателем содержания трудности обучения, уровнем обучения, необходимой степенью руководства, в соответствии с разной базой учащихся, способностью учиться к обучению. Например, преподаватели выдвинули некоторые исследовательские темы, позволяющие учащимся изучать отчеты, индукцию литературы, всеобъемлющую домашнюю работу, исследовательские работы, экспериментальный дизайн, семинары и дискуссии. Таким образом, можно эффективно внедрять не только обучение студентов в соответствии с их способностями, но и руководство учениками к созданию «восходящей лестницы» в их учебе, чтобы побудить студентов работать еще тяжелее.
Статус и роль «индивидуальной педагогики» сейчас растут. Раньше некоторые методы преподавания большого класса теперь были небольшими и специализированными. Например, недавно построенное учебное здание в некоторых университетах Японии демонстрирует активное изучение использования «индивидуальных методов обучения для замены или частичной замены классов. Первая характеристика здания заключается в том, что для малых классов требуется 10-15 учащихся в классе, чтобы учащиеся и преподаватели Более свободно и напрямую общаются друг с другом, во-вторых, классные комнаты близки к лабораториям, а преподавание и эксперимент могут максимизировать гармонию, в-третьих, есть несколько дискуссионных комнат, где студенты могут свободно сочетать, обсуждать и выражать свои мысли.
Оксфордский университет часто использует метод обучения «послужной список достижений» для индивидуального обучения. Этот метод требует от студентов разработки программы наращивания потенциала, которая, как они надеются, будет реализована посредством обучения в соответствии с их собственными характеристиками и соответствующим образом спроектирует ход обучения. Под руководством преподавателей формируется собственный план процесса обучения и контрольный контрольный контрольный контрольный список, по одному для каждого. Студенты регулярно регистрируют свою академическую работу, проверяют ход реализации, формулируют или корректируют следующий учебный план и изучают ключевые моменты. «Запись достижения» в предоставлении учащимся учебного руководства, четких задач обучения, планирования процесса обучения, информации об обучении обратной связи, адаптации учебного процесса. В то же время, это мост между учителями и учениками, чтобы учителя могли предлагать более целенаправленные рекомендации и помощь студентам и улучшать их преподавание.
Большинство вышеуказанных методов обучения учитывают как разделение труда, так и сотрудничество. Среди них сотрудничество - это групповая деятельность, разделение труда - индивидуальная деятельность. Индивидуальная деятельность стала важной частью учебного процесса. С принятием современных методов обучения и появлением онлайновых школ и виртуальных университетов учебные мероприятия будут более персонализированными. Студенты могут выбирать время, место и метод своих занятий для учебы в соответствии с их успеваемостью. Студентам стало возможно развиваться лучше, быстрее и более полно и активно с точки зрения знаний, способностей, интересов и увлечений.
Акцент на использовании современных методов обучения
В последние годы современные методы обучения, представленные компьютерами, стали широко использоваться в школах развитых стран, таких как США, Великобритания, Канада и Япония. Например, в университетах Канады, в сетях с высокой степенью сетевой активности, глобальные онлайн-курсы растут со скоростью от 20% до 30% в год. Многие колледжи превратили некоторые из своих классных комнат в мультимедийные студии, связанные со спутником и Интернетом. Они расширили сеть до всех уголков кампуса, предоставив студентам обширный доступ к передовым средствам связи и развитию их независимого доступа к информации.
Компьютерные системы, используемые в учебном процессе, являются основным методом компьютерного обучения, называемым CAI, вспомогательный объект - это в основном студенты, предоставляющие студентам учебные материалы и различные проблемы, чтобы помочь учащимся напрямую. CAI, таких как обучающее программное обеспечение для измерения, программное обеспечение для самопомощи, вспомогательное программное обеспечение для обучения в классе, программное обеспечение вспомогательного эксперимента, интеллектуальное игровое программное обеспечение. Кроме того, применение современных технологий обучения есть и другие способы. В Соединенных Штатах, во-первых, в качестве прямого инструмента обучения, например, в компьютерном обучении CBI, компьютер может напрямую передавать обучающую информацию учащимся, направлять учащихся к успеваемости и помогать учителям управлять учебным процессом. Во-вторых, в качестве обучающего интеллекта учащегося Вспомогательные инструменты, учащиеся учебного процесса могут использовать компьютерную систему обработки текстов, расширение программного обеспечения страницы, интерактивных видеосистем, систем баз данных и сетей дальней связи для сбора, обработки, хранения и связи ресурсов.
В Соединенных Штатах, Великобритании, Японии и других странах, но также широко используемом компьютерном управлении, преподавающем CMI, вспомогательный объект CMI - это учитель, компьютер для предоставления учителям собранной и анализируемой информации, чтобы помочь учителям управлять учебным процессом и руководить им. Применение современных технологий обучения является направлением и важным символом развития современных методов обучения и преподавания. Его основными преимуществами являются: 1. Стимулируйте и улучшайте интерес учащихся к обучению (обеспечивайте и решайте переход от интуитивного мышления к интуитивному мышлению, интуитивному мышлению для абстрактного мышления и преодоления утомляющей досады). 2. Это хорошо для студентов, чтобы преподавать в соответствии с их способностями (учащиеся могут выбирать содержание обучения в соответствии с их собственным уровнем, выбирать соответствующие упражнения и могут запросить компьютерное консультирование и тестирование). Компьютер является одним из наиболее способных учителей, которые учат студентов в соответствии с их способностями. 3. Обучение обратной связи своевременно. 4. Улучшить способность учащихся к самообучению, способность приложений и креативность. 5. Содействовать реформе обучения. В основном из класса преподавание в группу обучения изменения, учителя от преподавания до консультирования на основе изменений, все студенты учатся одинаковое содержание методов обучения для каждого учащегося может выбрать свои собственные учебные материалы и изменения стилей обучения, использование мультимедийных интегрированных технологий обучения, Расширьте доставку учебного контента и связь между классом и внешней средой.
Вышеприведенные методы обучения иностранных университетов заслуживают изучения, стиль обучения преподавателей, ход мыслей, нравственности и стиля окажут глубокое влияние на рост студентов. Кроме того, чтобы играть ведущую роль учителей, самостоятельное обучение студентов, чтобы стимулировать энтузиазм учащихся к обучению, можно извлечь уроки из вышеперечисленных методов обучения, чтобы достичь цели иностранного использования, древнего на сегодняшний день.
